“EL COLLAR” DE MAUPASSANT
1. Temporalización.
2. Nivel y
contexto.
3. Ámbito
temático.
4. Metodología
y actividades
5. Competencias
6. Materiales y medios: requerimientos técnicos.
1.
Temporalización
Cuatro sesiones de 50 minutos.
2.
Nivel y contexto
Segundo de Bachillerato. Literatura Universal. GRUPO DE 16 ALUMNOS.
OPTATIVA.
3.
Ámbito temático
Concretizamos: TEMA 10. El Renacimiento del cuento en el siglo XIX. Dentro
de este tema que incluye a Poe, Maupassant y Chéjov centramos nuestras
actividades en Maupassant.
4.
Metodología
4. a. Metodología
general de la materia.
1.- Como los alumnos
han estudiado Literatura Española en los cursos anteriores y aún la siguen
estudiando en este mismo, el profesor estará al tanto para establecer todas las
conexiones posibles entre una y otra, basándose en los conocimientos que los
alumnos deben tener de la española.
2.- Para que los
alumnos puedan alcanzar una visión panorámica de los principales movimientos
literarios, escritores y obras, es imprescindible que reduzcamos los contenidos
a lo esencial, eliminando detalles que entorpezcan la marcha de la
programación.
3.- No cabe mejor
formación literaria que la que proporciona el contacto directo con las obras de
creación. De ahí que sean la lectura y el análisis reflexivo de obras o
fragmentos, las actividades sobre las que ha de descansar el peso de la
asignatura. Los contenidos teóricos a los menos indispensables para guiar a los
alumnos en dichas lecturas y comentarios.
Por ello se establecen
tres niveles de lectura y análisis:
a) De textos o
fragmentos cortos, al hilo del estudio de las diversas obras y autores.
b) De obras clave, que
han de conocerse y analizarse más en profundidad, por lo que los fragmentos
seleccionados deben ser más extensos, con objeto de que los estudiantes
alcancen a tener un conocimiento global de ellas.
c) De obras completas,
cuya lectura, enteramente voluntaria, se les recomendará conforme se vaya
desarrollando el programa.
4.- Debemos, siempre que
sea posible, incitar a los alumnos a que comparen textos de características
similares y establezcan relaciones entre ellos, para que pongan en acción los
conocimientos adquiridos.
5.- En definitiva,
debemos adoptar cuantas estrategias didácticas contribuyan a avivar el espíritu
crítico, la creatividad y el trabajo riguroso y científico de quienes elijan
esta materia. Debemos utilizar todo tipo de recursos sabiendo bien cuál es su
intencionalidad (qué contenido presentan, amplían, ejercitan y cómo se evalúan).
Las actividades se podrán realizar de manera individual o en grupo.
4. b. Metodología
de la actividad a desarrollar.
Para estudiar en profundidad el estilo realista-naturalista de Maupassant se presentarán
con metodología constructivista Cuatro actividades:
1. Primera actividad:
Pequeños grupos dentro del gran grupo clase. Se hará en clase y en
la pizarra digital la lectura dramatizada del texto obligatorio en
selectividad de Maupassant titulado el collar, lo tomaremos del
siguiente link de Ciudad Seva informándoles que es fuente de textos pequeños
(cuentos y poemas) para que conozcan estafuentegratuita:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/maupassa/collar.htm. Se hará una lectura
dramatizada en una sesión, eligiendo los personajes principales que aparecen
(Madame y Monsieur Loisel, amiga de Madame Loisel) y secundarios. Previo a la actividad
ya se han estudiado en el tema 9 y en el tema 11 las características del
Romanticismo y Realismo en la Literatura Universal y sus diferentes autores. Se
ha explicado la parte teórica del tema 10: El Renacimiento del género del
cuento en el siglo XIX y se han estudiado detenidamente las innovaciones de Poe
en el cuento como representante del Romanticismo. Con esta actividad grupal se
trata de ir reconociendo las innovaciones que añade Maupassant al cuento del
siglo XIX como representante del Naturalismo.
Habrá
tres pasos en la actividad:
Primer paso (40
minutos). Dividiremos
el grupo clase de 16 personas en tres grupos para realizar distintas tareas
pero todo el grupo escucha la dramatización del grupo 1.
El grupo 1. Realizará la lectura dramatizada del
texto. Se preocupan de la entonación adecuada para la comprensión del texto.
El grupo 2. Mientras escucha la lectura va
anotando los aspectos fundamentales del punto 2.2. del comentario de texto.
Género y forma.
El grupo 3. Intentará fijarse el tema del texto (intención) anotando las expresiones que les vayan
llevando al tema.
Segundo
paso: cada grupo
trabaja solo para poner las ideas en común y sacan conclusiones (10 minutos). Los alumnos del grupo uno en este segundo momento ayudan
a los otros dos grupos, si no terminan el trabajo quedan por la tarde para
terminarlo.
Tercer paso: (coincide con el inicio de la segunda sesión) se hace la puesta en común común por parte del grupo (10 minutos) y la
profesora corrige y puntualiza para que queden bien sentadas la forma, el
lenguaje y la innovación de Maupassant con respecto a la evolución del cuento
en el XIX.
Segunda
actividad que se realizará a
través de otro recurso multimedia y que se trabajará en grupo grande en la
pizarra digital. Consistirá en el visionado del cuento que dura 9 minutos y 12
segundos en el siguiente link:
Tercera actividad en el
aula de informática (tercera sesión) que consistirá en responder al cuestionario de
la caza del tesoro en el siguiente
link: (http://silviacerrat.blogspot.com.es/2013/04/caza-del-tesoro-el-collar-de-maupassant.html)
con el objetivo de revisar todos los aspectos con mayor detenimiento de
manera individual y se entregarán por escrito para ser evaluadas
individualmente por el profesor. En el cuestionario habrá una pregunta sobre
las diferencias entre el texto del autor y el corto visto en clase.
Cuarta actividad en el
aula de informática (cuarta sesión) que consistirá en responder a la gran pregunta de la caza de tesoro que será el
punto 2.3. del Comentario de Texto obligatorio en la PAU.
5.
Las Competencias
Con este tipo de actividades presenciales, virtuales, de investigación,
de ejercitación de este trabajo pormenorizado en las actividades se pretende trabajar
la competencia digital (que forma parte de los objetivos de nuestro
departamento), la competencia cooperativa de nuestros alumnos pero también, de
manera minuciosa, la competencia comunicativa (textual, gramatical y ortográfica)
de manera individual para la preparación del examen dela PAU.
6.
Requerimientos técnicos.
Pizarra digital ya instalada en el aula y aula de informática de 16 de
ordenadores para las dos últimas sesiones de caza del tesoro, un ordenador por
alumno.